文章摘要:智能制造催生产业链和职业岗位的重构，需要与之相应的人才。高校作为人才的供给侧，如何进行专业课程改革，培养满足智能制造需要的人才，是亟待解决的问题。德国是最早提出“工业4.0”的国家，其高校在应对“工业4.0”的专业课程改革方面积累了丰富的经验。例如，研究型工业大学采取3阶段渐进式改革模式：第1阶段大工科，第2阶段活模块，第3阶段精方向，保证了工业研究型大学内在独立性与外在共生性之间的平衡和张力；应用技术大学采取增设新智能制造或相关专业的模式，新设专业具有理论课程系统化、实践与理论课程均衡化、专业及实践课程项目化等特征。借鉴德国经验，应对智能制造，中国高校应结合自身功能定位，采取不同的专业课程改革模式；加强项目课程开发；持续深化产教融合，创新推进行业企业参与高校专业课程改革机制。

文章关键词:

论文分类号:G642.3

文章来源：《计算机光盘软件与应用》 网址: http://www.jsjgprjyyy.cn/qikandaodu/2021/1104/1649.html

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